El estudio muestra evidencia contradictoria entre referentes parentales (a favor de TDE) y el cuerpo docente (en contra), en educación pre-escolar. Es previo al COVID.
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El uso de tecnología en la primera infancia, especialmente en el entorno escolar, es todo un tema de debate. Recientemente, se realizó un estudio que indagó sobre las opiniones y prácticas tanto de maestras como de referentes parentales en relación con el uso de dispositivos digitales en el jardín de infantes, antes de que la pandemia cambiara por completo la dinámica educativa.
La investigación se llevó a cabo a través de entrevistas en profundidad y encuestas en línea. Se consultó a ocho maestras de preescolar para comprender mejor sus actitudes y prácticas con respecto a la tecnología digital en el aula. Se exploraron aspectos como la experiencia previa de la maestra con la tecnología, la disponibilidad de dispositivos digitales en el entorno de trabajo, las creencias sobre el impacto de la tecnología en el aprendizaje y el desarrollo infantil, así como las actividades de desarrollo profesional relacionadas con la competencia tecnológica.
Los resultados mostraron una división de opiniones entre las maestras y los padres. Mientras que la mayoría de las maestras preferían enfocarse en actividades más tradicionales y basadas en el juego, muchos padres expresaron su deseo de que sus hijas e hijos tuvieran acceso temprano a la tecnología digital como parte de su desarrollo educativo.
Este desacuerdo refleja una dicotomía interesante entre las filosofías educativas más tradicionales y aquellas que reconocen el papel cada vez más importante de la tecnología en la vida cotidiana y la educación. Parece que el desafío radica en encontrar un equilibrio entre estas perspectivas divergentes para garantizar un desarrollo integral y equilibrado para la infancia en la era digital.
Metodología
El estudio utilizó entrevistas en profundidad y un cuestionario en línea para recopilar los datos.
Se utilizaron entrevistas en profundidad con 8 docentes de preescolar para conocer cuáles son las actitudes y prácticas docentes con respecto al uso de útiles digitales en entornos de educación preescolar. Se utilizó un modelo de protocolo de entrevista en profundidad utilizado por Kelly (2014) para identificar cuatro dimensiones de las actitudes de los docentes hacia el uso de la tecnología digital, que consistió en:
1.Experiencia previa del docente con respecto al uso de tecnología,
2.Disponibilidad de tecnologías digitales en el lugar de trabajo actual.
Creencias propios de los efectos de la tecnología en el aprendizaje y el desarrollo de los niños, y
4.Actividades de desarrollo profesional en materia de competencias tecnológicas
Las preguntas sobre las prácticas de integración de tecnología durante las clases y las que piden describir las lecciones/actividades con tecnología fueron evitadas cuando los docentes declararon que no cuentan con ningún tipo de tecnología digital en sus aulas.
Replicabilidad potencial
Es replicable
Elaboran un cuestionario propio y entrevistan a docentes de educación pre escolar
Análisis crítico
Esta discrepancia entre referentes parentales y docentes nos hace reflexionar sobre cómo equilibrar el desarrollo completo de niñas y niños con las demandas de un mundo digitalizado. Además, destaca la importancia de una colaboración más estrecha entre padres y maestras para encontrar el equilibrio adecuado y garantizar que las y los niños puedan beneficiarse de la tecnología de manera saludable.
Recomendaciones
Una primera recomendación esfomentar la comunicación abierta y constructiva entre padres y maestras, para que ambas partes compartan sus preocupaciones, valores y expectativas sobre el uso de la tecnología en la educación preescolar. De esta manera, se podrá trabajar en conjunto para desarrollar estrategias efectivas que promuevan un equilibrio saludable entre el juego tradicional y el uso de la tecnología, brindando así una experiencia educativa más enriquecedora para los niños, por ejemplo:
Establecer reuniones periódicas entre padres y maestras para discutir el progreso de cada niño, compartir preocupaciones y establecer metas educativas conjuntas. Estas reuniones pueden ser tanto individuales como grupales, según las necesidades y preferencias de las y los participantes.
Facilitar un canal de comunicación constante, ya sea a través de correos electrónicos, mensajes de texto, aplicaciones móviles o plataformas en línea, donde padres y maestras puedan intercambiar información de manera rápida y eficiente sobre el desarrollo del niño o niña, eventos escolares y cualquier otra inquietud relevante.
Fomentar la participación activa de los referentes parentales en la vida escolar, invitándoles a eventos escolares, actividades extracurriculares o voluntariados en el aula. Esto crea oportunidades para que los padres conozcan mejor el entorno educativo de sus hijos y establezcan relaciones más sólidas con las maestras y otros padres.
Abstract
El propósito de este estudio fue examinar las actitudes y prácticas de maestros y padres de preescolar con respecto al uso de tecnologías digitales durante la educación preescolar. Las principales preguntas de investigación que el estudio pretendía abordar se centraron en las actitudes y prácticas de profesores y padres sobre el papel de la tecnología digital en el desarrollo de los niños pequeños. El estudio utilizó un enfoque de investigación mixto, utilizando entrevistas en profundidad y un cuestionario en línea. Los resultados han demostrado que solo uno de los ocho maestros de preescolar reportó una actitud positiva con respecto al impacto de la tecnología digital en el desarrollo de los niños. La mayoría de los profesores de preescolar entrevistados mostraron preferencia por el juego auténtico y las actividades que ejercitan las habilidades psicomotrices de los niños. Sin embargo, la mayoría de los padres han sugerido que sus hijos, desde los primeros años de su desarrollo, estén expuestos a diferentes tecnologías digitales. En conclusión, existen dos hallazgos contradictorios (filosofías progresistas y regresivas) entre padres y maestros de preescolar con respecto a sus percepciones y prácticas sobre el uso de tecnologías digitales en el aprendizaje y desarrollo de los niños pequeños. El estudio aboga por la cooperación continua entre padres y profesores para garantizar las perspectivas de maximizar los beneficios y aliviar los riesgos potenciales del uso de tecnologías digitales en la educación infantil.
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[1] "Findings of the study are debatable, since, on the one hand the majority of parents support and utilize the use of technology in their children development, while preschool teachers (later in children education) are stemming children’s exposure to digital technologies."
[2] "What are the attitudes and practices of preschool teachers toward the use of digital technology during early years of children development in kindergarten education?"
[3] "Results of the interviews with teachers and parents as shown by the study of Ihmeideh & Alkhawaldeh (2017) have indicated a clear perpetuation of the role of International Journal of Instruction, January 2020 ● Vol.13, No.1 168 Digital Technologies in Early Childhood: Attitudes and … technology and digital media in the intellectual, religious, and moral aspects due to the contributions of these aspects to children's learning and development."
Nota
2 preguntas de investigación:
¿Cuáles son las actitudes y prácticas de los maestros de preescolar hacia el uso de la tecnología digital durante los primeros años de desarrollo de los niños en la educación preescolar?
¿Cuáles son las actitudes y prácticas de los padres hacia el uso de la tecnología digital durante los primeros años del desarrollo infantil en el hogar?
Los hallazgos del estudio son discutibles, ya que, por un lado, la mayoría de los padres apoyan y utilizan el uso de la tecnología en el desarrollo de sus hijos, mientras que los maestros de preescolar (más adelante en la educación infantil) están frenando la exposición de los niños a las tecnologías digitales.
Los resultados de las entrevistas con profesores y padres, como lo muestra el estudio de Ihmeideh & Alkhawaldeh (2017), han indicado una clara perpetuación del papel de la tecnología y los medios digitales en los aspectos intelectual, religioso y moral debido a los aportes de estos aspectos al aprendizaje y desarrollo de los niños
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Por favor, cita este trabajo como:
Robano, Virginia. 2024. “Resumen del reporte de Kosovo 2020 sobre
evidencia en cuanto a actitudes y prácticas docentes sobre el uso de
tecnología en educación pre-escolar.” June 10, 2024. https://ceibal-fichas-edtech.netlify.app/posts/Kosovo
2020/.
